Confira o Planejamento para 3° Bimestre – 9° Ano Ensino Religioso e as Habilidades – Anos Finais – Currículo Paulista em PDF: Competências específicas de Ensino religioso. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver. Passei algum tempo tentando encontrar o melhor tema para inaugurar minha coluna nesse espaço. Queria algo que trouxesse a ideia de início, de ponto de partida. Algo que possuísse uma ideia (EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres. (EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição). Objetivos Específicos: (EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas. (EF08ER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando seus princípios éticos. (EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções de Para ele, não há vida nem antes do nascimento e nem depois da morte. Doutrina niilista. Sendo a matéria a única fonte do ser, a morte é considerada o fim de tudo. Doutrina panteísta. O Espírito, ao encarnar, é extraído do todo universal. Individualiza-se em cada ser durante a vida e volta, com a morte, à massa comum. Dogmatismo Religioso A caminhada de todos os seres vivos tem como objetivo principal garantir e preservar a vida e a sobrevivência . mas a existência impõe limites, pois todo o processo vital de dá pela dinâmica de nascimento, desenvolvimento e morte. ATIVIDADES Enumere fazendo a correspondência. 1- Reencarnação 2- Judaísmo 9º Ano do Ensino Fundamental - Anos Finais.Aula 09 de Ensino Religioso.Tema: Diferentes Tradições Religiosas e Filosofias de Vida: Leitura e Interpretação de 9º ano Aula 3 Imanência e transcendência Listagem sobre a diversidade de expressões de valorização e respeito à vida por meio da análise de matérias nas diferentes mídias sociais. Discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida, por meio da análise de matérias nas diferentes mídias. Valorize sempre a reflexão sobre a relação entre cultura e sentido da vida humana. 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 9º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS Unidade temática: Crenças religiosas e filosofias de vida OBJETO DE CONHECIMENTO: Vida e Morte HABILIDADE: EF09ER04X= Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, resgatando memórias, por meio de diferentes celebrações e ritos fúnebres. 6º ao 9º. ANO. 2. ENSINO RELIGIOSO. Competeao Ensino Religioso abordagens religiosas, morais, éticas e científicas, sem privilégio a nenhuma crença ou convicção, considerando a existência de filosofias. seculares de vida, fundamentadas nos seguintes preceitos, dispostos na BNCC: Além do nosso corpo, possuímos também a RAZÃO e a INTELIGÊNCIA. São características humanas, assim como é a consciência de nós mesmos, das nossas alegrias e tristezas. Somente as pessoas conseguem sentir. Nossa vida tem um algo mais. Nas religiões, todas elas, há uma vida após a morte. E cada uma tem uma forma de lidar com a sensação do fim da vida. A vida humana tem um sentido ATIVIDADES • Páginas 66 e 67 – Textos em conversa. Questão 01. (de a até g); Questão 02. (de a até e.). • Página 69– Adequação e preconceito linguístico. Questões de 1 a 3. SEMANA 3 . UNIDADE TEMÁTICA: Leitura. ATIVIDADES • Páginas 116 e 117 – Biografia: o registro escrito da vida - Leitura 1: Uberabinha. Conclusão: Do ponto de vista religioso a vida é um dom divino que precisa ser preservado e cuidado. A mídia pode contribuir muito na promoção e divulgação de valores que enaltecem o ser humano. Portanto, que possamos valorizar o ser humano de maneira mais respeitosa e honrosa. 1. A partir das propostas de ações pedagógicas difundidas neste estudo, depreende-se que, o Ensino Religioso, enquanto área de conhecimento da BNCC, pode sim ser considerado uma ferramenta hábil .
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